BOM bild 5A- Auskultation

När vi kommer till Bror Hjorts hus är eleverna och pedagogerna redan inne, de har ätit lunch där och är nu redo att gå på konstvandringen. Eleverna är lite otåliga och har svårt att sitta still och vara tysta. Konstpedagogerna som ska hålla i vandringen ställer sig framför elevgruppen men säger inte till att eleverna ska vara tysta utan väntar in eleverna. Stämningen blir lugnare och eleverna lyssnar uppmärksamt. Elevgruppen delas upp och det blir sju barn i varje grupp med en konstpedagog och en pedagog.

Vandringen börjar med att eleverna får sitta i en ring på golvet i Bror Hjorts vardagsrum med konstpedagogen. När alla sitter ställer konstpedagogen frågor till barnen om Bror Hjort och konsten i vardagsrummet. Konstpedagogen är noga med att eleverna inte talar i mun på varandra och hon visar med hela handen vems tur det är att tala. Sedan visar konstpedagogen olika skulpturer som Bror Hjort har gjort och mer om Bror Hjorts bakgrund.

Efter det delar konstpedagogen ut utklippta former och ber eleverna säga deras ”namn”. Varje elev får två former. Då får eleverna ställa sig upp och kolla på den första tavlan, eleverna ska se om någon av deras former passar in i tavlan. Detta är ett sätt att använda estetiska lärprocesser för att stötta upp lärande av andra kunskaper, i detta fall de geometriska formerna (Bendroth Karlsson, Karlsson Häikiö, 2014, s.35). Konstpedagogen låter eleverna tänka efter själva en stund sedan hjälper hon till. Vi går runt till flera tavlor i vardagsrummet och sedan ett till rum och alla eleverna hittar sina former på olika tavlor tillslut. Det är väldigt lättsam stämning i gruppen och eleverna är fokuserade och medverkar gärna i samtal om tavlorna. Konstpedagogen talar glatt och tydligt, det märks att hon uppskattar sitt arbete.

När alla elevernas former är hittade sätter eleverna sig ned i en halv cirkel på golvet igen och konstpedagogen sätter sig framför dem. Då börjar konstpedagogen tala om att färger kan ha olika nyanser, hon använder sig av att jämföra den blåa nyansen på några av elevernas byxor för större förståelse. Eleverna uppskattar det och börjar diskutera färgerna på flera av deras klädesplagg. Sedan tar konstpedagogen upp att det finns varma och kalla färger, eleverna får illustrera med kroppen om de uppfattar färgen som varm eller kall.

Sedan går vi ner till ett skaparrum där eleverna ska få skapa egna bilder utifrån de former de fick tidigare. Innan de får börja göra sina bilder går konstpedagogen igenom hur de ska göra och hon gör en egen bild där eleverna får bidra med sina egna tankar. Hon målar det som eleverna föreslår och visar då att det inte finns något rätt eller fel. Efter det ställer konstpedagogen öppna frågor om färgblandningar och förklarar hur man ska använda vattenfärg på bäst sätt. Sedan får eleverna börja med sina egna bilder.

När eleverna är klara med sina bilder sätter de sig igen i en ring och får var och en presentera vad sin bild föreställer och hur de använt sin form. Genom hela besöket har konstpedagogen agerat som samtalsledare och det gör hon även nu, ställer ledande frågor och berömmer allas bilder.

Första samlingen:
konst10

Går runt  och talar och tittar på konsten samt letar efter sina former:

Andra samlingen, eleverna illustrerar en kall färg med kroppen:
konst5

Samling nere i skaparrummet:
konst6

Eleverna sitter och målar & en bild som en flicka målade där hon använde sin form (cirkel) som ett halsband:

Sista samlingen där de fick presentera sin bild och förklara hur de använde sin form medan konstpedagogen höll på bilden:
konst9

Bendroth Karlsson, Marie, Karlsson Häikiö, Tarja, Bild, konst och medier för yngre barn: kulturella redskap och pedagogiska perspektiv, 1. uppl, Lund, 2014

BOM bild 8- Lerdröm

lerdrom

Våran lerdröm eller snarare lermardröm är ett helvete med en vakt, två döda personer och fyra gravstenar. Vi valde att göra en mardröm då vi alla kom på fler läskiga idéer än trevliga.

Vi har använt oss av vit brännande stengodslera är vi gjorde våra figurer. För att sätta ihop bitarna använde oss av ”slickers” vilket är lera blandat med lite vatten som blir som lim.

När vi skulle skapa drömmen delade vi upp vad varje person i arbetslaget skulle göra, jag gjorde de två gubbarna. Jag började med att rulla ihop huvudena och kropparna sedan gjorde jag benen och satte fast de på kroppen med ”slickers”. Sedan ristade jag in uttrycken i ansiktet med  en kniv och satte sen fast huvudet på kroppen.

Vi använde färgade papper som bakgrund för att skapa mer känsla i bilden.

BOM Bild 5B1- Självporträtt i varm och kall akryl

Min grupp fick konstnären Frida Kahlo valde att göra en uppgift där eleverna ska måla självporträtt i varma och kalla akrylfärger.

Varje elev ska ta ett foto på sig själv med en iPad som de får låna i skolan och sedan framkallar läraren alla bilderna. Detta gör eleverna och läraren på en lektion innan det är dags att måla så fotona är redo när eleverna kommer till bildlektionen.

Eleverna får stå och måla vid ett staffli, de får sätta upp sitt foto på kanten av stafflit. Sedan får eleverna välja om de vill måla sitt självporträtt på svart eller vit bakgrund. Färgerna de har att måla med är antingen varma eller kalla akrylfärger (röd, gul, grön, blå, vit och svart). Läraren har innan delat in eleverna i två grupper, de som ska måla med kalla och de som ska måla med varma färger.

Sen får eleverna börja måla, de får välja mellan olika redskap så som penslar, moddlar och svampar. Eleverna får fria händer när det målar och läraren poängterar att det inte är viktigt att bilderna ska vara verklighetstrogna, de får välja själva vilken hudfärg, hårfärg och liknande de vill måla. Det finns inget rätt eller fel.

Lektionen efter ska eleverna och läraren ha samtal om bilderna, de jämför då de varma och kalla färgerna och hur de olika färgerna kommer fram olika på olika bakgrundsfärger.

När vi testade våran lektionsuppgifts provade vi att måla på olika bakgrunder. Svart och vit bakgrund fungerade bra men när vi testade på en blå bakgrund kom inte alla färgerna fram på det sättet vi ville så därför valde vi att bara ha svart och vitt som bakgrund.

BOM Bild 5C- Bildanalys på ”The Bewitched Mill”

”The bewitched mill”

Detta är ett konstverk av Franz Marc. Franz föddes i Tyskland den åttonde februari år 1880 och dog den fjärde maj 1916. Konstverket skapades år 1913 och nu kan man se det på The Art Institute of Chicago.

Franz har målat den här bilden med oljefärg på canvas. Bilden föreställer ett vattenfall i Italien mellan staden Merano och en skog. Franz har använt varma färger och blandat starka och mildare färger med varandra för att skapa ett milt intryck. Det är inga skarpa färgändringar utan färgerna går i ton med varandra, vilket bidrar till en naturlig känsla i bilden. Konstverkets titel refererar till en magisk harmoni som Franz upplevde på den platsen mellan det mänskliga livet, husen och kvarnen på vänster sida av vattenfallet och naturen, djuren och träden på höger sida.

Direkt när jag såg bilden kände jag att den tilltalade mig. Den har mycket klara och ljusa färger vilket är något jag föredrar. När jag ser bilden kan jag nästan höra hur vattnet porlar i vattenfallet och höra fåglarna kvittra. För mig är det en bild som utstrålar lugn och lycka.

Jag läste att Franz hade ett stort intresse för djur och deras liv. Han försökte fånga världen utifrån djurens sätt att reflektera på världen. En fråga han ställde sig själv var ”Finns det någon mer mystisk tanke än att föreställa sig hur naturen reflekteras i djurens ögon?”. Jag tror att han ville fånga lugnet och harmonin i denna natur som tillåter djuren att leva fritt.

https://www.google.com/culturalinstitute/beta/asset/the-bewitched-mill/hQHNOEvPPErV1Q

BOM Musik- Temaidé

Vi valde att ha temat Vänskap! Utifrån vårat tema valde vi två lekar, två sånger och en klappramsa som även den innehåller sång.

Lekar:

Kramkull: Det är som vanlig kull med en kullare men när man blir kullad ska man stå still tills någon ”räddar” en genom att ge den kullade en kram.

Pomperipossa: Barnen går runt i en ring på golvet och häxan går utanför ringen. Tillsammans säger de ramsan och när de kommer till ”sten” kryper alla elever ihop till stenar och får inte titta. Häxan slänger sin filt över och när häxan knackar tre gånger i golvet då får alla barnen utom den som är under filten sätta sig upp och kolla omkring. Då frågar häxan vem som är gömd under ”mossan”. Barnen får då gissa vem som är gömd.
Alla: ”Pomperi pomperi possa
Går över sten och mossa
När hon trampar på en gren
Förvandlas barnen till sten!”
Häxan: ”Pomperi pomperi possa
vem har jag gömt under min mossa?”

Sånger:
Äppelmelodi: ”Om du har ett äpple vill du dela det med mig, i en äppelmelodi? Eller tar du hela äpplet för dig själv och inte får någon melodi? Dela med sig eller snåla, en vanlig fråga får man tåla. Om du har ett äpple vill du dela det med mig eller tar du hela själv?”

Bästiscalypso: ”Alla vill ha en bästis, en bästis vill alla ha. Alla vill ha en bästis, det vill ju också jag. En bästis ska vara bussig för då kommer jag va bussig tillbaka. Skratta åt samma saker som jag brukar skratta åt och gråter samma gråt.”

 Klappramsa:

”Give me five, give me ten, du ska alltid va min vän”